家長別再說:「我的孩子不笨,就是懶」,再不重視會影響孩子一生

作為高中班主任,在辦公室與家長聊天,聽到的頻率很高的一句話就是:「我家這孩子也不笨,就是懶,還麻煩老師多盯著一點」 有的時候,與親戚互相關心彼此的孩子,常常聽到安慰的話語:「你家這孩子也不笨,沒考好就是因為有點懶,多盯盯就好了" 更有甚者,有時候問某個小孩考試為什麼沒考好,孩子會說:「其實我也都會,但是就是沒好好學。」

「孩子不笨,就是有點懶」這句話看起來是在說:孩子的智商沒有問題,只是學習態度有問題。如果你真的這樣認為,然後聽信了「多 盯盯就好了」的話,孩子很可能在日復一日的蹉跎中,不斷倒退,導致很嚴重的後果。

孩子在學習上懶惰,不願意用功,不自律的主要原因是:成就動機不足。而動力不足的根本原因是:認知不足。

如果能把根本問題解決,不僅能夠解決現階段的成績問題,還能解決未來在工作中的動力不足問題。

20世紀70年代斯坦福大學附屬幼稚園研究基地,曾經做過一個著名的延遲滿足實驗,在一群孩子面前的桌上放上糖果,告訴孩子們如果能夠等到15分鐘之後再吃,可以多獲得一塊糖果,如果15分鐘之前吃掉,就只有面前桌上的一塊。結果,只有部分孩子能夠等到15分鐘之後,經過試驗團隊追蹤,那些能夠延遲滿足的孩子,都能在生活中獲得不同程度的成功。

我們的世界,是一個很複雜的系統,而非簡單的因果關係。一個行為引發一個結果的過程,可能並不像我們倒一杯水在紙上,紙立馬濕了那麼迅速,而是 經過一個複雜反應的過程,才能得到某種結果,我們稱之為「時滯」。 相對於漫長的等待,人們更喜歡即時回饋的結果。

如果告訴一個不愛學習的孩子,告訴他,如果這次考試能夠考90分,就會給他一張300萬的支票,不夠約束隨便花。那麼很可能,這個孩子會加班加點的努力學習。然而,如果這300萬的支票其實就是他努力學習之後找到好工作的年薪,而時間卻要推遲到7年考完大學之後。一旦加入時間,這300萬支票的誘惑力就遠遠不及當下玩遊戲,神遊,或者睡覺看漫畫了。

處在當下,有的人能夠認知到此刻的行為帶來的長遠收益,而有的人不能。 懶惰、放縱、自製力不足,根源都在於認知能力受限,看不到某事帶來的巨大收益,因此不足以產生足夠的動力。廣義來說,認知也是一種智慧。

現在我們再來看這句話:「我的孩子不是笨,只是有點懶」。 家長千萬要注意了,因為思維上的懶,認知能力不足,比學習能力不強更加影響孩子未來的發展。

不用盯,讓孩子渴望學習

有這樣一個故事:1801年,有一艘從美國前往荷蘭的商船在暴風雨因與小島相撞而沉沒。所幸船員們都活了下來,並漂流到一個島上,他們想讓島上的人幫忙造船,可是不論用什麼方法都無法讓島民們心甘情願的幹活。最後一個叫普林頓的美國人站出來了,和島民們說了幾句話,就成功的讓島民們去造船了。

人們不解,問他說了什麼?普林頓說:「我只不過是跟他們描述了大海的魅力。我說大海裡有魚、有蝦,還有很多其他能吃的美味。他們問我怎樣才能得到這些東西,我告訴他們,首先得有一艘船!」

這個家長監督孩子學習是一個道理,如果家長不斷在旁邊敲打監督,孩子只能是為了家長而學習,就算完成了任務也是心不甘情不願。一旦家長某天有事情,無法監督,孩子會鬆懈的更厲害。 因為孩子的內在渴望沒有被激發,只是迫于家長的外在壓力而妥協。那麼如何讓孩子主動「造一艘船呢?」家長首先得向孩子描述如大海一般美好的前景。

朗達·拜恩有一本書叫《秘密》,通本書只解釋了一個道理: 為自己描述美好前景,打動自己,讓自己深刻的相信。家長發現生活中的契機,將未來的畫面深深引入孩子的腦中,近一點的,向孩子描述某次小考後,成績很好全家一起遊玩迪士尼的場景(當然,家長要兌現承諾),遠一點的,向孩子描述,高考考上很好的大學,在大學裡漫步和做研究的場景,更遠一點的,引導孩子想像,自己成為了警察或者科學家(孩子的理想職業),為社會做出貢獻的滿足感。

當然,描述的方式最好是家長引導之後,孩子自己想像,自己描述,就算不說出來也沒關係,一旦孩子心中「有了大海」,從孩子的眼神中也可以看到堅定和亮光。

在這種情況下,如果孩子最終沒有達成自己的想像畫面也沒有關係,因為結果一定不會差。孔子說:「取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,則無所得矣」。

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